Competencias TIC

En la sociedad en que vivimos cada día es más difícil aprender y trabajar con éxito, ya que la información está basada en el conocimiento, y los estudiantes al igual que los docentes deben utilizar la tecnología digital con gran eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades

A través de uso adecuado de las TICs en los aprendizajes educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de aprender de estas por diferentes formas. El docente es quien desempeña el papel más importante en el ámbito de ayudar a los estudiantes en llegar a adquirir sus capacidades. También es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. A través de esto podemos comprender es porque se crean estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen orientaciones destinadas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

Los estándares consideran tres aspectos relevantes que son:

• Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración decompetencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de TIC).

• Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin deadicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejosy reales (enfoque de profundización del conocimiento).

• Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento ysacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).

Estos tresenfoques corresponden a visiones y objetivos alternativos de educación para el futuro. Al mismo tiempo, ofrece unatrayectoria de desarrollo la caula esta respaldada por medios cada vez más sofisticados. Es con esto que nos podemos dar cuenta que hoy en día, los docentes en desarrollo necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC. Los docentes que están preparados para empoderar a los estudiantes son las ventajas que les aportan las TIC. ES por esto la importancia de este documento, ya que entrega diferentes herramientas, pero todas relacionadas con un tema, la tecnología, en donde pretende ser una guía para las instituciones formadoras de futuros docentes.

EDUTEKA nos ofrece materiales de gran valor y utilidad que nos pueden servir de guía y ayuda para poder alfabeitzarnos en las TIC, profundizar en el conocimiento y poder generarlo.

Este documento nos muestra que existen ciertos estándares de competencias que los docentes deben cumplir, muestra una serie de cursos que podemos utilizar para perfeccionarnos en el campo de las TIC y en las aplicaciones que podemos darle a éstas en aula.

Estos estándares permiten realizar una especie de evaluación por medio de indicadores, es decir, nos dan las pautas de cómo debieran ser las cosas idealmente y nos permiten ver dónde estamos y dónde debemos llegar. Con su aplicación lo que se busca es: Calidad (que existan estándares que orienten las actualizaciones curriculares y la creación de material educativo), Equidad (que todos los alumnos alcancen el mismo nivel de aprendizaje), Cobertura (acercar la educación a todos) y Comunicación (dar a conocer los niveles de calidad de los establecimientos).

Estos estándares se basan en los siguientes documentos internacionales:

-       ISTE (International SocietyTechnologyEducation): se centra en la preparación de docentes para que logren crear ambientes más interactivos, busca la integración de destrezas técnicas y pedagógicas.

-       QTS (QualifiedTeacher Status, UK): se enfoca en conocer, reflexionar y enseñar. Además busca articular diferentes áreas del conocimiento, especialmente científicas con las TIC.

-       EUROPEANPEDAGOGICALICT (Europa): mejorar las prácticas docentes por medio de la acreditación, del nivel de los docentes y del uso de las TIC.

-       INSA (Colombia): propone planes de formación continua para los docentes, orientándose en el uso de las TIC y en propuestas innovadoras.

-       AUSTRALIA: establece qué tipos de destreza y habilidades debe tener un docente al momento de ingresar al sistema.

Estos estándares consideran cinco aspectos:

a.    Pedagógico: consiste en que los futuros docentes puedan demostrar diferentes maneras de aplicar las TIC al currículum. Esta aplicación debe ser un aporte para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

b.    Aspectos Sociales, Éticos y Legales: consiste en que los profesores puedan educar a sus estudiantes en valores en torno a las TIC, que sepan que hay información fidedigna y otra no, que se cuiden y que cuiden a los demás en el uso de éstas, que actúen de forma consciente y legal.

c.    Aspectos Técnicos: los profesores deben ser capaces de manejarse de manera adecuada con las TIC, por lo tanto deben capacitarse para lograr operar de manera correcta estas herramientas.

d.    Gestión Escolar: el uso de las TIC se debe orientar hacia la eficiencia del trabajo escolar. El docente debe ser capaz de utilizar las herramientas que tiene a su alcance como apoyo para su trabajo administrativo.

e.    Desarrollo Profesional: las TIC deben permitir al docente crecer como profesional y desarrollar su carrera.

Es importante conocer los estándares y en qué indicadores se basan. http://www.eduteka.org/UnescoEstandarersRecursos.php

¿El uso de material didáctico para la asignatura matemática, facilitará la comprensión de la asignatura y motivará a los estudiantes a participar de las clases?

Diagnóstico

Para comenzar, debo decir que el colegio en el cual se desea aplicar la innovación está ubicado en la comuna de Quilicura, en una zona de escasos recursos, muy vulnerable, con alto nivel de deserción escolar. Los padres de los niños que asisten a este establecimiento presentan un bajo nivel de escolaridad.

El problema que existe es la falta de material didáctico, como apoyo especialmente para las clases de matemática en primer ciclo y este problema se produce por la falta de recursos de los padres y del establecimiento, afectando así el aprendizaje de los niños, que a esa edad necesitan de la manipulación de objetos para entender las matemáticas.

Por lo tanto, como solución se propone que los estudiantes de enseñanza media realicen materiales didácticos para los más pequeños, ya que el colegio es técnico profesional y dentro de las especialidades está la construcción, lo que se puede aprovechar como una oportunidad.

Instrumento de diagnóstico

El instrumento de diagnóstico será la observación de 5 clases de matemática, centrando la atención en las dificultades que presentan los estudiantes para comprender la suma y la resta al no tener material para manipular. Se observarán, de igual forma, los obstáculos que le genera a la profesora durante el transcurso de la clase, ya que al no lograr la participación de todo el curso se entorpece el aprendizaje.

Justificación del problema

Este problema surge de la observación, al ver la escasez de recursos didácticos en el establecimiento.

Hay un bajo rendimiento en matemática y, considerando que son 43 alumnos por sala, hacer una clase con algunas láminas gráficas que maneja la profesora, puede ser complejo. He visto que durante las clases hay sólo un grupo que está interesado, que son los menos y los que comprenden, pero hay otro grupo que está en un programa de integración especial que tiene el colegio, que necesita de otras formas de enseñanza y hay alumnos que no tienen necesidades educativas especiales, pero que requieren de manipulación para comprender los contenidos.

Considerando que en el establecimiento se encuentra con un programa técnico profesional y con la especialización de construcción, se puede aprovechar dicho recurso para que sean los mismos estudiantes quienes fabriquen materiales para sus compañeros.

Problema

¿El uso de material didáctico para la asignatura matemática, facilitará la comprensión de la asignatura y motivará a los estudiantes a participar de las clases?

Hipótesis

El material didáctico favorece la comprensión de muchos contenidos matemáticos y apoya el quehacer docente.

Objetivo general

Incorporar el uso de material didáctico en las clases de matemáticas en el primer ciclo.

Objetivos Específicos

-       Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y la comprensión de contenidos matemáticos.
-       Incentivar a los alumnos de enseñanza media a involucrarse en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de enseñanza básica.
-       Llamar a los profesores a utilizar diferentes recursos en sus clases.

Marco Teórico

El uso de material didáctico, en todas las áreas, favorece el desarrollo del pensamiento, del lenguaje oral y escrito, de la imaginación y de la creatividad.

Piaget, en sus numerosos estudios, explicó cómo piensan los niños. Los estudiantes de primer ciclo básico tienen un pensamiento extremadamente concreto, por lo tanto, la manera que aprenden es por medio de la manipulación. Esto sólo lo permite el uso de material concreto, didáctico.

Para que sea atractivo para un niño debe ser de colores y formas que le llamen la atención, de acuerdo a su edad y que ellos vean una funcionalidad en el uso de éste.

Por otra parte, facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que permite que el niño vaya descubriendo por sí mismo y construyendo de acuerdo a sus experiencias; esto genera una motivación, ya que puede ir a su ritmo y puede manipular de la manera más conveniente para él.

Actualmente se busca que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes específicas, éstas se trabajan desde los primeros años y el uso de materiales en la sala de clases es fundamental, ya que despierta un interés en el alumno y en el aprendizaje; permite un uso creativo.

El conocido método Singapur, para la enseñanza de las matemáticas, se centra en lo concreto. Para esto se propone el uso de diferentes materiales como bloques lógicos, cubos, regletas, etc., que facilitan el trabajo de los alumnos. Este modelo parte de lo concreto hasta llegar a lo abstracto, a medida que se desarrolla el pensamiento del niño.

Diseño metodológico

El modelo de investigación utilizado será cualitativo, ya que lo que se busca es mejorar la calidad de los aprendizajes. La muestra escogida para probar los materiales fabricados serán alumnos de 2º básico del establecimiento de Quilicura.

El modelo de innovación que se utilizará es el de Stanford, ya que es el que mejor se acomoda a las necesidades y las etapas del modelo son las idóneas para el desarrollo de esta innovación.

Los datos serán recolectados por medio de la observación y se irán registrando a medida que sean recopilados.

Propuesta de intervención

Recursos:

Los recursos utilizados serán principalmente humanos y corresponden a los alumnos de enseñanza media de la especialidad de construcción que pertenecen al establecimiento en el cual se llevará a cabo la innovación.

Responsables del Proyecto:

Los responsables a cargo de que el proyecto se lleve a cabo y se realice de la mejor manera serán las profesoras de matemáticas de 2º básico, el jefe de UTP y los profesores de los estudiantes de media de la especialidad de construcción.

Beneficiarios:

Los que se ven beneficiados directamente con este proyecto son los estudiantes de 2º básico y las profesoras de asignatura. A largo plazo, podría verse beneficiada toda la comunidad escolar, ya que se podría ampliar a los demás cursos de básica.

Carta Gantt:

Bibliografía:

- http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=100741 (Recuperado el 03 de octubre de 2011)

- http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm (Recuperado el 03 de octubre de 2011)

- http://biblioteca.uct.cl/tesis/lorena-castillo-gaile-verri/parte-uno.pdf (Recuperado el 02 de octubre de 2011)

- http://www.singapur.cl/Metodo_Singapur_Matematicas.html (Recuperado el 03 de octubre de 2011)

Por Macarena Serrano

El uso de las Tecnologías en las salas de clase

Por: Ma. Josefina Fenner

I.             Introducción:

El siguiente proyecto tiene como propósito implementar el uso de las tecnologías en la salas de clases a través de una capacitación para las profesaras, ya que estas son inmigrantes en el área digital.  En el establecimiento observado en la comuna de Vitacura se utiliza una metodología de enseñanza tradicional, ya que las profesoras no se manejan muy bien en este tema y por eso las docentes prefieren realizar una clase tradicional, a diferencia de innovar y ocupar las TICs en las salas de clases. Con esto nos podemos dar cuenta de que el problema involucra a toda la comunidad.

Para poder mejorar este problema primero hablaría con el encargado del colegio en cuanto a finanzas, para así poder realizar una capacitación para las profesoras a través de cursos y charlas en donde se les mostrará cómo pueden a poyarse en la tecnología para realizar una clase, Después de mostrar esta primera parte se le contará a los integrantes del colegio, es decir, profesores, apoderados, directivos, etc. que son las pizarras digitales y cómo son estas, para que nos pueden servir y cómo estas pueden mejorar la motivación de los alumnos y su aprendizaje. Lugo de esto se les realizará una nueva capacitación de cómo se utilizan estas nuevas pizarras. Finalmente estas serán colocadas en todas las salas de clases.

Si el establecimiento no cuanta con un buena cantidad de plata para realizar estas capacitaciones y la implementación de las nuevas pizarras se aumentara la mensualidad de las matrículas y se realizaran eventos de diferentes formas para juntar lo necesario, a través de un plan determinado.

II.           Instrumento de Diagnóstico:

El instrumento que realizare para este proyecto será la observación.

A través de esto puede ver que el colegio ubicado en la comuna de Vitacura cuenta con un espacio amplio, gran infraestructura, con contenedores para el reciclaje, biblioteca que se encuentre dividida en dos sectores para básica de primero a la quinto y el resto de sexto a la cuarto medio, baños para hombres y mujeres, quiosco, casino.

Las salas de clase cuentan tienen una buena distribución de puestos y ampliación, a demás cuenta con una adecuada iluminación. La sala tiene diferentes materiales didácticos a su alrededor en las murallas, donde estas están acorde a las diferentes materias que se estén pasando en las diferentes materias. Las profesoras por lo general tienen una metodología de enseñanza constructivista en donde estas son un mediador en el aprendizaje de los alumnos, ya que realizan actividades  en donde los alumnos deben ir generando su propio aprendizaje con el apoyo del profesor. Las clases que me ha tocado observar son de manera tradicional en donde la profesora se apoya en el libro para realizar la clase, pero también ocupa el computador sobre todo en la clase de matemáticas. A través de este proyecto me enfocare en que toda la comunidad escolar aprenda sobre las tecnologías.

III.          Justificación del Problema:

Me fije en este problema, ya que la globalización es un tema que hoy en día aborda a todas las generaciones sobre todo a las nuevas. La globalización se está usando cada día más a través de las diferentes tecnologías, pero los alumnos no hacen uso de estas en la época escolar, por lo que me he dado cuenta de que se está dejando de lado una herramienta que nos puede dar mucha ayuda y se está utilizando fuera de el espacio escolares por eso que creo que las tecnologías son una ayudad para los docentes como para los alumnos en su aprendizaje. Me he dado cuenta a lo largo de las diferentes prácticas y de lo aprendido en las diferentes materias que los profesores que no ocupan este apoyo o no acostumbra utilizarlos son los docentes que les tiene miedo al cambio o que no saben cómo actuar frente a este es  por eso que se deben realizar diferentes charlas sobre la tecnología y capacitaciones para que los diferentes docentes puedan aprender a utilizarlas.

IV.         Problema:

¿Es importante que los profesores sepan utilizar las tecnologías en las salas de clase y el uso de las pizarras digitales ayuda en el aprendizaje de los alumnos?

V.          Preguntas Subsidiarias:

- ¿Por qué los profesores deben utilizar las tecnologías?

- ¿Por qué son importantes las tecnologías en las salas de clase?

- ¿Qué son las pizarras digitales?

- ¿Estas ayudan en el aprendizaje de los alumnos?

VI.         Objetivo General:

Implementar el uso de las tecnologías en las salas de clase.

VII.       Objetivo Específico:

- Capacitar a los profesores con el uso de las tecnologías.

- Demostrar porque es importante las tecnologías hoy en días en las aulas.

- Implementar las pizarras digitales en las salas de clase, con el fin de utilizar las tecnologías.

- Capacitar a las profesoras con el uso de las pizarras digitales.

-  Manejar de manera adecuada la nueva tecnologías implementadas en las salas.

VIII.     Marco Teórico:

En el siguiente marco teórico expondré la importancia de las TICs en las salas de clase y de porque los docentes deben implementarlas hoy en día, también explicare de que se tratan las pizarras digitales y para qué sirven, esto ayudara a comprender mejor mi proyecto.

Hoy en día los diferentes sistemas educativos tienen el temor de implementar las tecnologías dentro de las salas de clase, pero en la actualidad que vivimos los cambios son inmediatos, no como hace algunos años donde estos sucedían cada cierto tiempo, esto produce un nuevo paradigma para la educación básica como media. Es por esto que se debe establecer y valorar la incorporación de nuevas tecnologías, como mediadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes sistemas de enseñanza. Con esto nos podemos dar cuenta de que la tecnología ha cambiado el enfoque del docente en donde antiguamente se centraba en el pizarrón y en realización de una clase en donde el profesor dictaba y los alumnos escribían, pero ahora con estos cambios se basa en que el alumno tenga un ambiente propicio/interactivo para su aprendizaje.

A través de lo dicho anteriormente nos podemos dar cuenta de que ciertos especialistas como Palomo, Ruiz y Sánchez indican “que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contendidos y procedimientos.  Aumentan la implicación del alumnado en sus tares y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar “pequeñas” decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.”

Con esto nos podemos dar cuenta de que la capacitación de las TIC es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de reformación docente deben tomar un rol de liderazgo en la transformación de la educación, o quedar atrás en el continuo cambio de las tecnologías. Pero para que esto se puede lograr necesario capacitar y actualizar a los docentes, además de equipar los espacios escolares con aparatos tecnológicos, como televisores, proyectores, computadores y conexiones a la red.

Luego de ver porque es importante la capacitación de  los profesores podemos comenzar hablar de las pizarras digitales de que se tratan y como se pueden utilizar.

Las pizarras digitales tienen la capacidad de convertir el computador y proyector en una herramienta para la enseñanza, presentaciones y reuniones de trabajo.

Una imagen del computador se puede proyectar en el pizarrón, y con esto se puede tener acceso y control a cualquier aplicación, haciendo contacto con el dedo en la superficie interactiva. Utilizando un lápiz especial se puede trabajar de modo natural sobre el pizarrón, para tomar notas y subrayar información relevante.

Una forma de mostrar en pizarrón interactivo puede ser a través de la capacitación que se les realizara a los profesores al minuto de enseñarles como utilizarlo,, esto es una forma de ahorra tiempo y mejorar la comunicación.

Este programa es compatible con Windows, Macintosh y Unix. La forma de interactuar es tocando el pizarrón para controlar cualquier aplicación del computador. Se pueden crear anotaciones, dibujos e ideas diferentes. También sirve para subrayar información clave con tinta especial electrónica, guarda, imprime o envía mensajes a correos electrónicos. Por último es una manera de trabajar natural sobre el pizarrón con herramientas comunes y de fácil uso, pero haciendo una clave mas interactiva y llamando la atención de los alumnos logrando una motivación.

Con la información entregada podemos darnos cuenta la importancia que tiene  que los profesores hoy en día tengan una “relación” con la tecnología y la utilicen de manera adecuada como una apoyo y no un fin dentro de las salas de clase, es por esto que las pizarras interactivas son una forma fácil de utilizar y nos ayudará a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos.

IX.         Diseño Metodológico:

1.    Tipo de Investigación: El tipo de investigación utilizado en este proyecto es de observación y de recolección de datos.

2.    Muestra Escogida: Todos los cursos del colegio particular pagado ubicado en la comuna de Vitacura.

3.    Modelo de Innovación: El modelo escogido es de manera interactiva, ya que con esto se espera generar un cambio y una mejora en el establecimiento mencionado, para esto se necesita de la colaboración de los agentes educativos, donde se necesita un compromiso con el cambio mencionado y un querer aprender por parte de los docentes.

4.    Técnicas de Recolección de datos: La observación se mostrara a través de una carta Gantt.

X.          Propuestas de Intervención:

1.    Recursos: En todo proyecto se deben presentar los recursos que se van a necesitar para que este se puede llevar a cabo. En este caso se necesitan:

-       Humanos: Docentes, apoderados, directivos, alumnos y las persona que realicen la capacitación.

-       Económico: Para poder comprar las pizarras se necesitará de una cierta cantidad de plata al igual que para poder realizar las capacitaciones y las diferentes charlas a los profesores y apoderados contándoles sobre el cambio que se quiere realizar.

2.    Responsables: En todo proyecto, trabajo, taller, etc. debe existir una persona que se haga cargo de este en este caso serán los directivos.

3.    Beneficiarios: En este caso las personas beneficiarias serán los alumnos y docentes de manera directa y de forma indirecta serán los apoderados.

4.    Planificación:

Carta Gantt: Presentación de proyecto “Capacitación de profesores e Implementación de pizarras digitales”
2011				2012
Actividades	Oct	Nov	Dic	En	Feb	Mar	Abr	May	Jun	Jul
Hablar co la directiva sobre lo que se quiere hacer.
Presentar proyecto ante la directiva
Hablar con los docentes sobre el proyecto.
Informar a los apoderados
Realizar la primera charla sobre las tecnologías
Realizar la primera capacitacion a los docentes
Cotizar sobre las pizarras.
Realizar actividades si no hay suficiente financiamiento.
Presentacion de las pizarras a los directivos.
Presentacion de las pizarras digitales a los docentes y apoderados.
Segunda capacitacion a los docentes de cómo utilizar las pizarras.
Comprar pizarras digitales.
Instalacion de pizarras digitales.

XI.         Bibliografía:

 -http://pedagogia.fcep.urv.cat/revistaut/revistes/desembre09/UT_desembre09.pdf

-Educando: Recuperado el 5 de Octubre   http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseanza-aprendizaje/

-Educando: Recuperado el 5 de Octubre         http://www.educativacomputacion.com/dnn/ProductosyServicios/SmartBoardPizarronesElectr%C3%B3nicos/tabid/60/Default.aspx

-Educando: recuperado el 5 de Octubre 

   http://educando.edu.do/articulos/docente/las-tecnologas-de-la-informacin-y-la-comunicacin-tic-y-l/