Innovaeducando: ¿El uso de material didáctico para la asignatura matemática, facilitará la comprensión de la asignatura y motivará a los estudiantes a participar de las clases?

Diagnóstico

Para comenzar, debo decir que el colegio en el cual se desea aplicar la innovación está ubicado en la comuna de Quilicura, en una zona de escasos recursos, muy vulnerable, con alto nivel de deserción escolar. Los padres de los niños que asisten a este establecimiento presentan un bajo nivel de escolaridad.

El problema que existe es la falta de material didáctico, como apoyo especialmente para las clases de matemática en primer ciclo y este problema se produce por la falta de recursos de los padres y del establecimiento, afectando así el aprendizaje de los niños, que a esa edad necesitan de la manipulación de objetos para entender las matemáticas.

Por lo tanto, como solución se propone que los estudiantes de enseñanza media realicen materiales didácticos para los más pequeños, ya que el colegio es técnico profesional y dentro de las especialidades está la construcción, lo que se puede aprovechar como una oportunidad.

Instrumento de diagnóstico

El instrumento de diagnóstico será la observación de 5 clases de matemática, centrando la atención en las dificultades que presentan los estudiantes para comprender la suma y la resta al no tener material para manipular. Se observarán, de igual forma, los obstáculos que le genera a la profesora durante el transcurso de la clase, ya que al no lograr la participación de todo el curso se entorpece el aprendizaje.

Justificación del problema

Este problema surge de la observación, al ver la escasez de recursos didácticos en el establecimiento.

Hay un bajo rendimiento en matemática y, considerando que son 43 alumnos por sala, hacer una clase con algunas láminas gráficas que maneja la profesora, puede ser complejo. He visto que durante las clases hay sólo un grupo que está interesado, que son los menos y los que comprenden, pero hay otro grupo que está en un programa de integración especial que tiene el colegio, que necesita de otras formas de enseñanza y hay alumnos que no tienen necesidades educativas especiales, pero que requieren de manipulación para comprender los contenidos.

Considerando que en el establecimiento se encuentra con un programa técnico profesional y con la especialización de construcción, se puede aprovechar dicho recurso para que sean los mismos estudiantes quienes fabriquen materiales para sus compañeros.

Problema

¿El uso de material didáctico para la asignatura matemática, facilitará la comprensión de la asignatura y motivará a los estudiantes a participar de las clases?

Hipótesis

El material didáctico favorece la comprensión de muchos contenidos matemáticos y apoya el quehacer docente.

Objetivo general

Incorporar el uso de material didáctico en las clases de matemáticas en el primer ciclo.

Objetivos Específicos

-       Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y la comprensión de contenidos matemáticos.
-       Incentivar a los alumnos de enseñanza media a involucrarse en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de enseñanza básica.
-       Llamar a los profesores a utilizar diferentes recursos en sus clases.

Marco Teórico

El uso de material didáctico, en todas las áreas, favorece el desarrollo del pensamiento, del lenguaje oral y escrito, de la imaginación y de la creatividad.

Piaget, en sus numerosos estudios, explicó cómo piensan los niños. Los estudiantes de primer ciclo básico tienen un pensamiento extremadamente concreto, por lo tanto, la manera que aprenden es por medio de la manipulación. Esto sólo lo permite el uso de material concreto, didáctico.

Para que sea atractivo para un niño debe ser de colores y formas que le llamen la atención, de acuerdo a su edad y que ellos vean una funcionalidad en el uso de éste.

Por otra parte, facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que permite que el niño vaya descubriendo por sí mismo y construyendo de acuerdo a sus experiencias; esto genera una motivación, ya que puede ir a su ritmo y puede manipular de la manera más conveniente para él.

Actualmente se busca que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes específicas, éstas se trabajan desde los primeros años y el uso de materiales en la sala de clases es fundamental, ya que despierta un interés en el alumno y en el aprendizaje; permite un uso creativo.

El conocido método Singapur, para la enseñanza de las matemáticas, se centra en lo concreto. Para esto se propone el uso de diferentes materiales como bloques lógicos, cubos, regletas, etc., que facilitan el trabajo de los alumnos. Este modelo parte de lo concreto hasta llegar a lo abstracto, a medida que se desarrolla el pensamiento del niño.

Diseño metodológico

El modelo de investigación utilizado será cualitativo, ya que lo que se busca es mejorar la calidad de los aprendizajes. La muestra escogida para probar los materiales fabricados serán alumnos de 2º básico del establecimiento de Quilicura.

El modelo de innovación que se utilizará es el de Stanford, ya que es el que mejor se acomoda a las necesidades y las etapas del modelo son las idóneas para el desarrollo de esta innovación.

Los datos serán recolectados por medio de la observación y se irán registrando a medida que sean recopilados.

Propuesta de intervención

Recursos:

Los recursos utilizados serán principalmente humanos y corresponden a los alumnos de enseñanza media de la especialidad de construcción que pertenecen al establecimiento en el cual se llevará a cabo la innovación.

Responsables del Proyecto:

Los responsables a cargo de que el proyecto se lleve a cabo y se realice de la mejor manera serán las profesoras de matemáticas de 2º básico, el jefe de UTP y los profesores de los estudiantes de media de la especialidad de construcción.

Beneficiarios:

Los que se ven beneficiados directamente con este proyecto son los estudiantes de 2º básico y las profesoras de asignatura. A largo plazo, podría verse beneficiada toda la comunidad escolar, ya que se podría ampliar a los demás cursos de básica.

Carta Gantt: