Comunicación y relaciones sociales por medio del teatro.

por Javiera Palacios Cobo

I.Introducción

El siguiente proyecto nació de una observación de las relaciones interpersonales de los alumnos de 2° básico A, de un colegio que pertenece a una fundación, ubicado en la comuna Quilicura, Santiago.

Durante las prácticas de observación que se han efectuado en el recinto, se ha podido determinar que los alumnos, frente a problemáticas del día a día o momentos de tensión, se expresan agresivamente. Reiterados son los empujones, escupitajos, garabatos y llantos que se producen en momentos de conflicto entre los alumnos.  Además de las observaciones, la profesora jefe comentó sobre la preocupante manera de expresar que ella también observa en sus alumnos y una posterior entrevista que describe el actuar de los alumnos en estos momentos tensos. También se decidió hacer entrevistas al azar a un grupo de niños para que pudieran comunicar las causas de sus actos.

Con toda esta información, se tomó la decisión de generar un proyecto de Innovación a nivel de aula, en el cual se hará un taller de Expresión de emcoiones a través del teatro,  con actividades que permitan entregarle a los alumnos técnicas y herramientas que puedan utilizar en el día a día para desarrollar la empatía y permitirles encontrar diversas maneras de actuar frente a una problemática.

II. Justificación de la innovación:

Para una mejor comprensión de la naturaleza de este proyecto, se explicarán a continuación las metas, limitaciones que pueda tener y los productos y resultados que esperamos que se generen luego de la puesta en práctica de la innovación.

1. Meta: Con esta innovación, se espera que la principal deficiencia detectada en el curso observado pueda ser trabajada, y con el pasar del tiempo, superar con creces las necesidades que se presentan en este grupo de alumnos.

2. Limitaciones: Un factor importante que se puede determinar como limitación de este proyecto, es la falta de colaboración que pueda hacer el colegio en cuanto a prestar recursos, tales como salas de clase. Por otra parte, se puede presentar poca motivación y participación por parte de los alumnos y apoderados, ya que el proyecto está intencionado para realizarse fuera del horario de clases.

3. Productos y Resultados: Después de generar nuestra innovación esperamos tener como resultado alumnos que aprendan a expresarse en forma más sana, en cuanto al control de los impulsos frente a resolución de conflictos.

III. Problema o ámbito de mejora

El problema que se ha detectado en el curso 2° básico A, de un colegio perteneciente a una fundación, es que los alumnos se expresan frente a situaciones de tensión o conflictos leves, con un alto grado de agresividad y sin la capacidad de expresión verbal y corporal ideal.

¿Por qué los alumnos se expresan en tan alto nivel de agresividad cuando deben enfrentar problemáticas simples o conflictos?

IV. Hipótesis

La solución que se ha ideado implementar es aplicar, a modo de instancias extra-programáticos, talleres de expresión corporal y verbal. Con características de talleres de teatro en que los niños puedan interactuar con sus compañeros, entregándoles técnicas y herramientas para comunicarse correctamente con las personas que las rodean, ya sea en sus relaciones cotidianas o al momento de enfrentar una situación conflictiva.

V. Objetivos

Objetivo general: Enseñar a los alumnos la expresión corporal en forma positiva.

Objetivos específicos:

·         Entregar herramientas de expresión corporal y verbal.

·         Generar instancias de interacción con los compañeros.

·         Entregar técnicas de relajación frente a los conflictos

·         Crear supuestos de resolución de conflictos.

·         Generar instancias de cooperación con los apoderados.

·         Trabajar el ámbito de la empatía en los niños.

VI. Marco Teórico

El desarrollo social y emocional en los niños cumple una función fundamental, ya que un buen desarrollo del mismo permitirá adquirir correctas habilidades sociales. Es durante la etapa en la que se encuentran los niños del curso en cuestión, la etapa más importante para su desarrollo social, ya que es donde establecen por primera vez las verdaderas interacciones y relaciones sociales en su vida. A través de éstas, el niño logrará in conociéndose a sí mismo, generando un respeto por las normas sociales establecidas y éstas serán la preparación para las futuras relaciones interpersonales, ya sea en el ámbito escolar, personal e incluso, laboral. Por este mismo motivo, es sumamente necesario trabajar las habilidades sociales, expresión de emociones y de comunicación.

El teatro ha sido un herramienta escogida para el trabajo de la expresión y el desarrollo de las habilidades sociales, principalmente porque permite al alumno desarrollar la creatividad, la empatía, las técnicas de vocalización, el movimiento corporal como apoyo para expresar sentimientos y emociones, y trabaja capacidad de enfrentar conflictos por medio del juego de roles y situaciones de supuestos. Los niños no se dan cuenta de que están trabajando en su formación personal, sino que con las diferentes actividades sientes que están jugando. Aprenden por medio del juego que el teatro puede producir.

VII. Diseño Metodológico

1. Tipo de Investigación: esta investigación se realizará basado en el Modelo  Interactivo de Investigación- acción. Este modelo permitirá generar una constante evaluación de los resultados que se vayan obteniendo. Se requerirá de la participación de todos los actores implicados en el problema, comprometidos con el cambio y aprendizaje a través de la constante reflexión del quehacer. Al ser un modelo amplio y flexible, permitirá que poco a poco las propuestas de intervención se vaya institucionalizando en el ámbito pedagógico que queremos mejorar. Para recolectar datos frente a la problemática que afecta al curso (2° básico A) se hizo una entrevista a la docente, preguntándole sobre características del problema y entrevista a un grupo de niños del curso, seleccionado al azar.

2 .Propuesta de Intervención: la propuesta de intervención será realizar un taller de teatro y expresión de emociones a cargo de la docente encargada del curso, con ayuda en la planificación de actividades y puesta en práctica de las mismas de la compañía Teatro Educativo. Este taller extra programático será dirigido a los alumnos de 2° básico A, del colegio Juan Luis Undurraga Aninat. También se busca recibir apoyo de los apoderados del curso con la confección de disfraces u otros recursos que se estipulen a lo largo del taller.

3. Recursos:

·         Físicos:

ü  una sala de clases para el uso extra programático de ésta, desde las 15.30 hasta las 17 horas.

·         Materiales:

ü  Cartulinas de diferentes colores

ü  Lápices de colores (incluidos en los materiales pedidos a principio de año a cada niño)

ü  Plumones de colores

ü  Géneros para la confección de disfraces.

ü  Hilos y agujas.

ü  Papel craft.

ü  Témperas.

·         Humanos:

ü  Profesora jefe del curso

ü  Compañía Teatro Educativo

ü  Apoderados del curso

4. Planificación

Carta Gantt:

Bibliografía:

• Recuperado el 27 de septiembre de 2011 de http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte07/Seccion3/3.CD.%20%20lola%20Sanchez%20Gala.%20TEATRO%20Y%20EDUCACI%C3%AEN.pdf
• Recuperado el 27 de septiembre de 2011 de http://www.teatroeducativo.cl/
• Recuperado el 28 de septiembre de 2011 de http://www.rieoei.org/deloslectores/376Ros.PDF
• Recuperado el 28 de septiembre de 2001 de http://www.ucsfchildcarehealth.org/pdfs/Curricula/CCHA/15_CCHA_SP_SocialEmot_0606_v3.pdf

Competencias Digitales

Hola seguidoras y seguidores!!! Esperamos que hayan tenido un excelente fin de semana, que hayan descansado  y que estén con las pilas recargadas para la primera semana de octubre!

Queremos analizar y discutir con ustedes el tema de las llamadas competencias digitales, para eso les contaremos acerca de Benjamín Bloom y su taxonomía digital; luego relacionaremos esta taxonomía con Internet y explicaremos el mapa K-12, sus dimensiones, la utilidad que tiene éste para nuestro desempeño docente, la importancia del mapa y propondremos actividades que se pueden realizar en la sala de clases.

Benjamín Bloom fue un reconocido psicólogo educativo, dentro de sus trabajos se encuentra el desarrollo de las taxonomías con objetivos educativos. La primera es la del año 1950 y abarcaba 3 dominios: Cognitivo, Afectivo y Psicomotor; que corresponden a las tres áreas en las que se deben enfocar los esfuerzos de desarrollo en educación y que se trabajan para lograr una formación inicial. Estas taxonomías han sido revisadas numerosas ocasiones, ajustando cambios de acuerdo a la época, lo que llevó a la elaboración de la taxonomía digital, para incluir esta área en la labor educativa.

La taxonomía para la era digital considera las TIC y las herramientas tecnológicas como un medio, más bien se centra en el uso de éstas para poder Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear; estas son las Habilidades de pensamiento que se pretenden desarrollar, partiendo por las más básicas y se van complejizando hasta llegar a la creación. Cada una de estas categorías está asociada a verbos que describen actividades, acciones, procesos y objetivos que deberíamos llevar a la sala de clases. 
El diagrama que mostramos a continuación explica y muestra de manera gráfica los diferentes niveles y los verbos asociados.

La colaboración refuerza el aprendizaje y es uno de los elementos de la taxonomía digital de Bloom. La colaboración es esencial en el S.XXI y las herramientas digitales facilitan el aprendizaje colaborativo.

Para ello tenemos diferentes herramientas que pueden ser utilizadas en los diferentes procesos o niveles de la taxonomía, lo cual nos permite crear actividades con diversos programas de Internet, dependiendo de nuestro objetivo como docentes. La foto que pueden ver nos muestra herramientas de Google para diferentes niveles de la taxonomía de Bloom.

Ahora les contaremos acerca del mapa K-12 y su relación con las TICs. El mapa K-12 tiene 7 niveles y cuatro dimensiones: Tecnología, Información, Comunicación y Ética. Las dimensiones son ámbitos de observación de las competencias de los alumnos, es decir las variables que poseemos para identificar el conocimiento que debe dominar cada alumno con respecto al nivel en que se encuentra. La siguiente tabla muestra los niveles y a qué cursos corresponde:

7 (Sobresaliente)	4° Medio
6	3 – 4 Medio
5	1 – 2 Medio
4	7 – 8 Básico
3	5 – 6 Básico
2	3 – 4 Básico
1	1-2 Básico

A través de esto nos podemos dar cuenta de que para todo docente el mapa de progreso es una ayuda, una herramienta que nos permite ir comprobando el aprendizaje de los alumnos. Nos sirve para evaluar y para generar actividades de acuerdo al desarrollo de los estudiantes y de los objetivos que nos planteamos para la clase. A continuación explicaremos cuáles son las dimensiones y qué contemplan, en rasgos generales:

Dimensión Tecnología: comprende el uso de aplicaciones y generación de productos que resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno social inmediato (no virtual).

Dimensión Información: consiste en la capacidad de búsqueda y acceso a información de diversas fuentes virtuales y evaluación de su pertinencia y calidad.

Dimensión Comunicación: capacidad de interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos propios.

Dimensión Ética: poder hacer uso responsable de la información y comunicación.

La relación que existe entre estas 4 dimensiones y las TiCs es que son comportamientos observables, medibles y cuantificables que nos indican la presencia de logro del aprendizaje identificado a través de cada variable. Estas variables son las que nos permiten conocer y evaluar el nivel de dominio de las TICs, que deben estar asociadas a las experiencias concretas y nos dan la posibilidad de poder ver cómo éstas se van enlazando con los distintos sectores.

Con el fin de aterrizar toda esta información queremos proponer una actividad para primero básico, en donde se podrán comprobar las cuatro dimensiones. La actividad es para la asignatura de Matemáticas, específicamente Geometría, las figuras.

Considerando que se realiza en un curso donde los niños son pequeños se utilizarán aplicaciones simples y las instrucciones se pueden dar a través de presentaciones, escritas o de manera oral.

El trabajo de la clase se hará en la sala de computación, donde los alumnos deberán ingresar al programa paint y deberán hacer dibujos sobre las diferentes figuras geométricas, los dibujos deben ser en diferentes tamaños y colores.

Mientras realizan la actividad deberán ser capaces de ir reconociendo los diferentes iconos que aparezcan en la pantalla y se espera que sean capaces de entrar solos al programa. Una vez finalizada la actividad deberán enviarla al mail de la profesora, esto lo pueden hacer con ayuda del docente, ya que es esperable que a la edad de estos niños no todos sepan enviar un correo electrónico.

Al estar en la sala de computadores los alumnos deben tener claro que éstos se deben cuidar, que deben manterner el orden y que no se puede comer mientras los estén utilizando.

Para finalizar esta publicación queremos compartir un video, que además de tierno y divertido, nos muestra cómo son los niños actuales!

Esperamos que se animen a explorar en el mundo digital, que pierdan el miedo y que creen actividades para sus alumnos.

Les mandamos un fuerte abrazo!!

La enseñanza crítica

Hola a todos/as!!!! esperamos que hayan tenido una buena semana y queremos dejarles una reflexión para el fin de semana.

Nos imaginamos que el título de este artículo puede llamarles la atención, pero les vamos a explicar en qué consiste y la importancia que tiene. Al decir enseñanza crítica no nos estamos refiriendo a  crisis en educación, ni al profesor que se dedica a criticar a sus alumnos, sino que hacemos mención a un tipo de educación que se centra en desarrollar la capacidad de análisis y de pensamiento en sus alumnos.

La educación crítica es uno de los principales requerimientos de la sociedad actual, ya que necesitamos formar personas pensantes, creativas y con capacidad de análisis, que puedan procesar las toneladas de información que se recibe diariamente y transformarla en algo útil. Los invitamos a ver el siguiente video:

Una enseñanza crítica, de acuerdo a un artículo publicado por Future Lab (Curriculum and Teaching Innovation Handbook), requiere de un profesor que sea capaz de dejar que el ritmo de la clase sea marcado por los propios alumnos y de apoyarlos en el análisis de problemas, dudas e ideas que éstos tengan. Si quieren conocer más les dejamos el siguiente link: http://www.futurelab.org.uk/resources/curriculum-and-teaching-innovation-handbook

¿Cómo lo hacemos? es la pregunta que se nos viene a la mente: ¿Cómo lo hacemos con 40 alumnos en una sala de clases?...la respuesta no es fácil, pero si desde pequeños los invitamos a que ellos mismos desarrollen sus actividades de acuerdo a sus intereses se puede lograr este trabajo. Esto no quiere decir que siempre ellos deban trabajar en lo que les gusta, es prácticamente imposible y anti pedagógico no enfrentar al niño a situaciones que no sean de su agrado, pero si los dejamos moverse por sus intereses lograremos que vinculen los contenidos con sus experiencias y lograremos un aprendizaje muchísimo más significativo y duradero...además de niños que piensan!!!!

Para poder centrarnos en este tipo de enseñanza son necesarias una serie de habilidades y capacidades, como:

- Entender cómo se produce el conocimiento y el deseo de aprender acerca de cómo se generan ideas en otras personas, es decir en los alumnos. Esto implica que es necesario ser empático y capaz de enfocarse en la otra persona.

- Producir conocimiento, buscar información y poder conectar diferentes ideas. Si uno como profesor no es capaz de hacer eso será practicamente imposible que nuestros alumnos lo logren.

- Entender el contexto social en el cual se está trabajando. Sin un conocimiento del contexto las actividades programadas o propuestas para nuestros alumnos pueden estar fuera de su alcance, intereses o motivaciones, si no conocemos el contexto no conocemos a nuestros niños.

- Tener ideas acerca de la vida de los estudiantes y poder comprometerse con sus culturas. Implica ser tolerancia y respeto.

- Apreciar las metas de la enseñanza crítica. Valorar el pensamiento, la producción de conocimiento y la capacidad de análisis.

Todo esto sin dejar de lado el conocimiento de la disciplina que se imparte.

Puede sonar muy obvio para muchos docentes o estudiantes, pero la verdad es que si analizamos el panorama educacional estamos muy lejos de llegar a esto, especialmente porque requiere de mucho esfuerzo, dedicación y tiempo, pero si tenemos vocación se nos facilita enormemente la tarea.

Les queremos pedir, estimados lectores, docentes y estudiantes de pedagogía, que reflexionen acerca de sus prácticas, ¿estamos formando máquinas o personas? Necesitamos pensadores y analizadores, la información la tenemos y cualquiera puede acceder a ella, pero lo importante es qué hace con eso.

Seamos buenos profesores, les dejamos un extracto de la película "El Club de Los Emperadores", donde hacen homenaje a un buen profesor:

Esperamos que tengan un excelente fin de semana y ya volveremos con más!!!

Un abrazo!!!

Para quienes estén interesados en saber más sobre este tema:

http://critcrim.org/critical_teaching

http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_3_42/ai_108442646/

http://hcdsc.gov.ar/biblioteca/ISES/educacion/pedagogia/1%20%20pedagogia%20critica.PDF

¿Cómo orientar la pedagogía en la era de los Nativos Digitales?

¡AÑO 2011, SIGLO XXI!...Si tuviéramos que caracterizar esta época diríamos que los cambios tecnológicos, la globalización y el fácil acceso a la información son las que la definen, pero ¿qué pasa con las personas, especialmente con los niños del siglo XXI? También cambian y se les conoce como nativos digitales.

¿Qué son los nativos digitales? Nos hicimos esta pregunta y se la hicimos a algunas personas, la mayoría reafirmó lo que creíamos nosotras: "son los que nacen con la tecnología", "saben como funcionan los computadores", "pueden manejar un teléfono con facilidad", "usan las redes sociales para comunicarse", fueron algunas de las respuestas que recibimos y lo que nosotras pensabamos. 

Esto nos llevó a hacernos la siguiente interrogante y queremos que ustedes se detengan un momento a pensar qué hace que estos nativos digitales sean nativos digitales...

Mientras reflexionan, los invitamos a ver el siguiente video... 

Luego de ver a Marc Prensky en una charla que realizó en nuestro país pudimos comprender más acerca de los nativos digitales y queremos compartir nuestras reflexiones, para luego ver cómo podemos orientar la pedagogía hacia estos nuevos alumnos que exigen que estas nuevas prácticas se implementen.

Un nativo digital es aquel que no se siente intimidado al hacer uso de la tecnología... es el que se atreve y experimenta con ella, ya que no le teme. Y en el mundo actual, debemos decir que la gran mayoría, por no decir todos, los niños que estamos educando tienen estas características. Estos jóvenes están acostumbrados a vivir la vida de forma vertiginosa: la información que necesitan les llega en un instante y la pueden conseguir casi en cualquier lugar del mundo. Por este mismo motivo es que podemos decir que el estudiante de hoy en día se "auto-educa", ya no necesita de nadie para que le entregue el contenido; éste está, literalmente, en la punta de sus dedos. Son personas que buscan ser respetados, comprendidos y valorados, que se les desafíe y que para esto se les permita hacer uso de las herramientas que actualmente utilizan día a día.

¿Qué podemos hacer como profesionales de la educación con respecto a esto?

En primer lugar, debemos considerar a las nuevas tecnologías como parte del currículum. Se debe incluir el uso y la experimentación de éstas en el quehacer pedagógico, manipulándolas tanto los docentes como lo estudiantes. Para esto, se está utilizando una nueva metodología, llamada pedagogía asociativa, en la que el alumno es el principal constructor de su aprendizaje pero guiado y respaldado por su profesor. Debemos enseñar en base a la actual pasión de nuestros estudiantes, la tecnología. Este es el principal factor que mueve y motiva a los niños y jóvenes de la actualidad. Sobre todo, considerando que el "después" de la rutina en el colegio es lo que más atrae a los estudiantes a aprender. Llegan a sus hogares y se sumergen en el mundo digitalizado de la Internet, donde pueden comunicarse, informarse y recrearse. Usan las redes sociales como principal medio de comunicación: Twitter, Facebook, Messenger, los blogs, myspace, entre otras.

Existen muchas formas de enseñar por medio de la tecnologías, y como educadores, no debemos temerles, sino capacitarnos para lograr que nuestras clases sean tan atractivas y significativas como el tiempo "after-school" que pasan nuestros nativos digitales durante las tardes en sus casas. Por ejemplo, en México se ha creado un proyecto que respalda la capacitación docente frente al uso de las TIC'S  en el aula. Queremos compartir información sobre esta interesante iniciativa: http://www.teceducativas.sep.gob.mx/

Sin embargo, tenemos que enfocarnos en la finalidad que queremos alcanzar por medio de estas nuevas enseñanzas, considerando las TIC'S como un medio, no como un fin. No debemos dejar que las tecnologías nos consuman a nosotros y a la finalidad de la educación. Por el contrario, debemos utilizarlas como apoyo y estimulación de nuestras clases, haciendo que éstas sean cada vez más atractivas para estos "seres del nuevo milenio" que creen que ya nada los puede impresionar.

Queridos seguidores, para más información sobre el tema, les dejamos a continuación los siguientes enlaces: http://www.marcprensky.com/, http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.php

¿Innovación?...

Es el concepto de moda de los últimos años, pero ¿realmente sabemos lo que es o sólo repetimos lo que escuchamos? Si somos capaces de llevar a cabo la creatividad, estaremos un paso más cerca de ser innovadores.

Una innovación corresponde a todas aquellas experiencias, proyectos o acciones emprendedoras, con tendencia a mejorar situaciones o a solucionar problemas existentes desde una perspectiva nueva o con un método diferente...¿Te atreves?

El mundo está cambiando, necesitamos nuevas ideas, proyectos, productos y servicios que satisfagan las necesidades que se presentan día a día, pero lo más importante es que para lograr esto de forma exitosa y diferente necesitamos desarrollar nuevas formas de pensar.

Estas "nuevas formas de pensar" aluden al concepto del Design Thinking, pero ¿Qué es el Design Thinking?
Según Tim Brown, director ejecutivo de IDEO, considerada como una de las empresas más innovadoras en el mundo, es un enfoque centrado en el uso de la sensibilidad del diseñador y en los métodos que emplea para resolver problemas y satisfacer las necesidades de las personas de un modo tecnológica y comercialmente viable. Es decir, es un lente a través del cual se pueden observar retos y solucionar problemas. Para una mejor comprensión les presentamos un video en el cual se muestra una innovación en los carros de supermercados, algo tan simple y tan cotidiano como un carro de supermercado puede tener mejoras...

Para ilustrar el proceso del Design Thinking compartiremos un diagrama con ustedes:

Acá mostramos el proceso que se debería seguir para lograr exitosamente el proceso: comprender, observar, definir el punto de vista, idear, construir prototipos y probar...probar hasta que resulte, sin miedo al error. No es un proceso lineal, es flexible y se debe comprender y observar en todas las etapas de éste, así como probar.
Si bien el Design Thinking comenzó con una orientación hacia el desarrollo de productos y para las empresas, hoy se ha ampliado y masificado su uso hacia las áreas de servicios y, a la que nos convoca, educación.
ES UNA INNOVACIÓN CENTRADA EN LAS PERSONAS
Cuando empezamos a investigar y a leer acerca del Design Thinking nos preguntábamos si era posible llevar este concepto al ámbito educativo y, luego de mucho leer e investigar, nos dimos cuenta que sí, si se puede. Es más, entre tanto indagar vimos que ya se hace, pero no sólo en las universidades ni con los estudiantes de media, sino que con los más pequeños, quienes tienen un pensamiento mucho más creativo que muchos de nosotros.
Hay estudios que se han aplicado a niños y jóvenes de diferentes edades (desde los 5 hasta los mayores de 25 años) y los resultados confirman que mientras más pequeños más creativos somos y, lamentablemente, a medida que crecemos vamos perdiendo esa creatividad por bloqueos mentales que la sociedad o nosotros mismos vamos creando. Para mayor información les dejamos un enlace con el artículo que hace referencia a este tema: http://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/37/02-PRE-11702-Steinbeck-ES.pdf
Queremos compartir con ustedes un video acerca de un desafío conocido como "Marshmallow Challenge", donde se ve que los niños son quienes más a menudo ganan junto con diseñadores, arquitectos e ingenieros.

El perfil de personalidad para pensar en forma de diseño o Design Thinking es el que les mostramos a continuación, a medida que vas leyendo te invitamos a que hagas el ejercicio para ver si tienes las características necesarias. 
1. Empatía: es necesaria ya que permite ver el mundo desde diferentes perspectivas y ponerte en el lugar del otro para entender sus necesidades.
2. Pensamiento integrador: te permite ver más allá del problema y analizar todos los ángulos y perspectivas posibles.
3. Optimismo: al analizar las alternativas el optimismo te ayuda a comprender que siempre puede haber una mejor solución que la que ya existe.
4. Experimentalismo: tener la capacidad de hacerse preguntas y explorar sin temor.
5. Colaboración: se refiere a una formación interdisciplinaria.

Creemos que es necesario darle un nuevo enfoque a la educación, desde esta perspectiva, nosotras como futuras docentes tenemos el deber de desarrollar en nuestros alumnos el pensamiento creativo, dejar que sus ideas fluyan y que aprendan de ellas, que puedan llevarlas a la práctica. Debemos dejar de lado las técnicas y metodologías de enseñanza que nos llevan a mostrarle a los alumnos las cosas, necesitamos que ellos descubran e investiguen, que aprendan en base a errores y que vean en ellos una oportunidad; para ello necesitamos dejar espacios para que protipeen, para creen y para que descubran.
Fomentemos el juego en todas las áreas posibles, desafiemos a nuestros estudiantes dentro de la sala del clases, mostremos las posibles soluciones a los problemas...así estaremos formando personas con capacidades mayores y personas que el día de mañana serán innovadores, eso es lo que nuestra sociedad necesita, esa es la necesidad.

Es nuestra tarea no inhibirles ese pensamiento creativo que los caracteriza desde pequeños, sino que por el contrario, potenciarlo al máximo. 


Aquí un tip para los futuros y actuales docentes que estén dispuestos a ser creativos y que no teman innovar!!!!!!

Por último les queremos dejar, a aquellos que quieran aprender más sobre este tema, algunos enlaces de interés donde encontrarán más información:


http://www.metropolismag.com/story/20090218/ideos-ten-tips-for-creating-a-21st-century-classroom-experience
http://www.good.is/post/the-importance-of-right-brain-thinking-in-education?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+good%2Flbvp+%28GOOD+Main+RSS+Feed%29


Y una lista de las 100 personas más creativas en el ámbito de negocios, donde esperamos ver el nombre de algún creativo e innovador de la educación!
http://www.fastcompany.com/most-creative-people/2011

                                           

Objetivos

¡INNOVEMOS JUNTOS! ¿Te consideras creativo? ¿Crees que tienes buenas ideas? ¿Te interesa ser parte de la innovación educativa?
Aquí se ofrece material educativo para personas con intereses en el ámbito de la innovación escolar. Se exponen artículos relacionados con el tema con el fin de generar instancias de discusión por medio de debates en torno a éstos, para ir creando cambios en conjunto y transmitirlos a la comunidad.